評估:有口難言
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問題
評分
平均數
標準偏差
中位數
最大值
最小值
1 這個活動充滿趣味性。
7, 6, 5, 4, 3, 2, 1
5.71
0.78
6
7
4
2 這個活動充滿挑戰性。
7, 6, 5, 4, 3, 2, 1
6.16
0.73
6
7
5
3 這個活動能協助學生複習經濟理論。
7, 6, 5, 4, 3, 2, 1
6.10
0.70
6
7
5
4 這個實驗是可行的。
7, 6, 5, 4, 3, 2, 1
5.81
0.70
6
7
5
5 這個實驗值得推行。
7, 6, 5, 4, 3, 2, 1
5.97
0.72
6
7
5
6 我會在課堂教學上使用這個實驗。
是/否
是 = 31
7

為了改善這個實驗和課堂教學，我建議：

  1. 學生可參與製作concept與diagram作為平時之assignment, 在複習時再用。
  2. 同學可open book 找答案。
  3. 事前先要一位學生寫出一至三個他/她覺得困難的概念或經濟學名詞 , 使題目更切合學生要求。
  4. 就學生的程度, 可考慮讓組有多一次 估的機會(e.g. 二次)
  5. 只適用於有圖表的概念上, 但對於其他如opportunity cost,分工等便不適用。
  6. 將所有老師的題目/答案收集, 並將這些資源提供給其他老師。
  7. 要更小的組, 更多個別參與, 要保證人人參與, 可能要硬性規定作答次序!
  8. More carefully differentiate Level 1 & 2.
  9. 繪圖學生應以二人小組較佳, 同學們在商量的過程亦能幫助複習經濟理論。
  10. 2人一組(畫圖)免過於緊張。給予一個範圍, 如數過 topics.
  11. 由老師繪圖, 保証圖的準確性, 無須浪費時間